COGNITIVISMOS

Como una función social, la educación permite la integración del individuo a su relación contextual mediante la comprensión, sentido y orientación de su saber; contribuye a consolidar un sistema que de manera intencional resalta las capacidades y habilidades del individuo y modifica sus conductas a partir de lo que hace o desarrolla e implica una posibilidad de ser en sí mismo un compromiso. Ante la constante reconstrucción de una sociedad, la educación posibilita y establece las relaciones sociales entre los hombres, su naturaleza y sus formas de producción definiendo su propia acción.

El docente como un agente activo, participativo e innovador, ha dado respuesta a los diferentes modelos educativos que ofrecen de manera diversa la visión y prácticas educativas a partir del ambiente laboral y académico desarrollado en su espacio educativo.

En la actualidad, la modernización de la sociedad y paralelamente de la educación, comparten un sin número de relaciones entre el hombre y su trabajo, requiriendo dominar un proceso productivo y un mecanismo de aprendizaje más complejo, derivando en él, la experiencia, atención a las necesidades de la sociedad a través de los diferentes segmentos laborales y la posibilidad de un mejoramiento en el ambiente económico, laboral y social del profesionista.

La función del maestro desde esta postura es la de diseñar y organizar experiencias didácticas, teniendo presente la idea de un alumno activo que aprende significativamente. En esta misma línea, el maestro debe conocer la forma en que procesa la información el estudiante, la manera en que se consolida el conocimiento y las vías a través de las cuales se relacionan los conocimientos previos con los nuevos.

Finalmente hay que reconocer que si bien todo ser humano nace en un ambiente cultural, económico y político que ha sido previa e históricamente ordenado en lo espacial, en lo temporal, en lo lingüístico, en lo conceptual, en lo metodológico, en lo actitudinal y en lo institucional, también el sujeto posee la capacidad de experimentar autoconstructivamente, lo cual le permite asumir una posición crítica y creativa frente a las producciones culturales, y recuperar el carácter dinámico del entorno.

Así pues, el ordenamiento tanto subjetivo como extrasubjetivo, que de manera autónoma, cada individuo construye, se produce en el contexto del ordenamiento histórico de la humanidad en el cual el individuo nace, se desarrolla y se construye como persona. Entre estos dos ámbitos se da una relación de mutuas influencias, negociaciones y aceptaciones críticas mediante procesos de aprendizaje que deben ser cada vez más conscientes; sin embargo, aquí radica una de las más grandes problemáticas de la educación actual, las limitaciones que muestra el sujeto para transferir o para generalizar lo que ha aprendido en circunstancias diferentes a aquéllas en las cuales se ha producido un aprendizaje.

FASES O MOMENTOS DE PROCESAMIENTO	DESCRIPCIÓN	HABILIDADES DE PENSAMIENTO
Imput y primera fase de análisis	En esta parte se da la división del todo en sus partes constituyentes; implica un acto de diferenciación de algún elemento, rasgo o aspecto, propiedad o relación de alguna situación o de un objeto.	Observar: Dirigir y controlar la percepción. Describir: Enumerar e integrar las características de dicho objeto, situación y/o fenómeno observado. Comparar: Establecer relaciones de semejanza o diferencia que tienen dos o más elementos, con base en algún criterio.
Organización y síntesis	Es la operación inversa al análisis, y consiste en la recomposición de una totalidad, es la reunión de las partes de los objetos o la combinación mental de sus cualidades o aspectos.	Ordenar o seriar: Disponer sistemáticamente hechos a partir de un atributo. Clasificar: Identificar atributos de un concepto que pertenece a una clase. Consiste en distribuir un conjunto de fenómenos u objetos en una o más clases, con base en uno o más criterios.
Abstracción y personalización	Es la operación en la que se separa aquello que es común o esencial en un fenómeno con respecto a otros, haciendo caso omiso de lo que se considere secundario.	Representar: Reproducir a través de imágenes o símbolos, hechos específicos Definir conceptos: Identificar los rasgos esenciales de una categoría en particular.
Memorización		Retener: Almacenar y/o conservar datos. Recuperar: Reintegrar información almacenada.
Aplicación y Generalización	Consiste en abstraer lo que es común a muchas cosas para formar un concepto general.	Interpretar: Otorgar significado personal. Inferir: Completar información parcial o establecer conclusiones a partir de supuestos no probados. Es el proceso de razonar sobre el todo a partir de una parte, la validez de la inferencia dependerá de cuán representativa sea dicha parte del todo considerado. Transferir: Aplicar procesos cognitivos adquiridos a otras áreas.
Valoración	Proceso mediante el cual una persona juzga o emite un juicio de valor acerca de un objeto o situación.	Evaluar: Otorgar un valor comparando entre una medida y un criterio.

Las disciplinas que conforman las Ciencias Cognitivas son tanto teóricas como empíricas, entre éstas destacan: la psicología cognitiva, la inteligencia artificial, la filosofía, la antropología cognitiva, la neurociencias, la epistemología, la lingüística. Las disciplinas o bien las ciencias tecnológicas de la cognición (CTC) más destacadas se agrupan en un llamado hexágono cognitivo:

Psicología cognitiva

Se encarga del estudio de la cognición, es decir los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento.

Inteligencia artificial

Así se denomina en ciencias de la computación a la capacidad de razonar de un agente no vivo.

Filosofía

Es el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el lenguaje.

Antropología cognitiva

Se caracteriza por el estudio de la relación entre, lenguaje, cultura y pensamiento; es una ciencia social que estudia al ser humano en una forma integral, en diversas esferas, pero siempre como parte de una sociedad.

Neurociencias

Son un conjunto de disciplinas científicas, que estudian la estructura y la función, el desarrollo, la bioquímica, la farmacología y la patología del sistema nervioso y de cómo sus diferentes elementos interactúan, dando lugar a las bases biológicas de la conducta.

Lingüística

Es el estudio científico tanto de la estructura de las lenguas naturales como del conocimiento que los hablantes poseen de ellas. Su objetivo es la construcción de una teoría general de la estructura de la lengua y el sistema cognitivo que las hace posible, su descripción, como caracterizar el conocimiento tácito, que los hablantes tienen de las mismas y como lo adquieren.